Las preguntas versaron sobre: las líneas de acción de formación docente en la enseñanza con Tic, los argumentos dados por los coordinadores para la inclusión de las Tic, las dificultades en la implementación de esa integraciòn desde el rol de gestión y los nuevos espacios de integración de la educación en medios y las Tic.
En una primera aproximación a la entrevista, de la que dejo como evidencia una edición, destaco algunas ideas que sobrevuelan: los objetivos de gestión incluyen avanzar en el uso en sentido pedagógico repensando las prácticas de
aula y abandonando la lógica discursiva, tender a lo que realmente sucede en el salón de clase y promover esas experiencias; articular con otros sectores de la educación pública (secundaria, utu, primaria, universidad) en la formación en servicio y las propuestas de posgrado.
Esto está estrictamente vinculado con los nuevos escenarios que se promueven en formación docente, y de los cuales los coordinadores narraron como positivos para extender su formación en enseñanza con Tic.
Hubo coincidencia en analizar como falaz la mirada atraída y nativa digital como absoluta en el universo tic entre los tres entrevistados.
Dentro de las dificultades que se perciben por parte de los entrevistados y que son comunes en sus discursos, se coincide en la la idea de competencia digital sigue siendo periférica en las performances didácticas pero se permea fácilmente en las concepciones docentes.
Con respecto a la educación en medios y la enseñanza con Tic, Cecilia y Álvaro entienden que la alfabetización audiovisual y la digital no deben ir por caminos separados y Rosa Angelo vehiculiza esta constatación desde el punto de vista de la formación docente y los espacios de trabajo: ahí las cosas no son tan claras. Sería a un tema a discutir qué competencias y responsabilidades tendría el formador en medios en el espacio del centro.
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